期中考试数学成绩分析

期中考试数学成绩分析

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高一上学期期中考试数学成绩分析

本次期中试题难度较大，学生在第一次考试中成绩偏低，痛定思痛，通过考试反思学生及教学中存在的问题有以下几个方面。

第一：从考试中学生的答题来看

1。对于选择题错误率过高，重点班学生12道选择题只能答对6，7个，普通班只能答对4，5个，反映出平时练习不到位，学生对于基础知识掌握差。

2。在解答题中，学生语言表述能力差，缺乏必要的数学语言，涂抹较多，数学符号使用不当。反映出平时板演和引导不够。检查改正不够。

第二：从成绩暴露出学生开学以来学习的很多问题：

1。学习方法存在极大不足，大部分同学没能及时调整学习方法，仍然按照初中的方式进行学习，初中知识容量小，题型固定，训练时间足，而高中知识范围大，题型灵活，时间紧，需要学生自觉学习，自觉练习，光靠老师课堂的讲解是远远不够的，而学生根本没能意识到这一点，导致考试分数低。

2。学习知识不扎实，不踏实，不能真正的掌握老师课堂的内容，不能真正的完成练习，还存在着应付作业，似懂非懂的情况，对易错题，重点题掌握的不到位。

3。不重视复习和笔记，大部分同学不会总结知识，每一章结束后，每隔一段时间后不能及时复习巩固，不能很好的利用课堂笔记加工整理。

第三：对于教学过程的反思。

1。教师要摆好心态，正确认识学生的现状，放下架子，降低难度。

2。平时练习要加强，争取每一章要练习3套题，讲评要细致到位。练习题的配备要有梯度，使各部分学生能各尽其能。

3。从高一就要培养学生数学思维，规范学生的数学语言，提高学生的数学素养。

4。要以学生掌握情况及时调整进度，不能过急，不能为了进度而忽视学生的现状，要以学生为主体。

5。加强答疑和讨论，形成良好的学习氛围，使学生全体能得到提高，不使学生过早掉队。

新课程的特点，新学生的特点，是摆在我们面前的新的课题，如何能更好的研究教材，研究学生，使教师、学生、教材能融为一体是我们迫切需要解决的。目前的现状是：教学追求进度，忽视质量;教材追求广度，忽视深度;思维提倡创新，忽视通法;课堂重视感知，忽视理性;学生思维活跃，缺乏系统，另外试题的评价功能也是需要研究的，数学平均分低于50分后，试题就没有区分度了，失去了试题的评价功能。以上这些问题是我们在教学中实际遇到的问题，希望经过这次考试，对学生对老师都是一个经验，不断调整教学，引导学生，利用教材取得更好的成绩。

三年级数学期中考试试卷分析

本次数学试卷的命题内容比较全面，命题贴近实际生活，基础性强，而且略有变化，既能检测出学生的基础知识和基本能力，又能考查学生的灵活应变能力。让学生把数学知识与生活实际联系起来，是一份不错的试卷。

一、考试基本情况统计。

本次三(4)共有62人参加考试。班级最高分96分有1人，是杨景浩，最低分是吴鹏涛53分。不及格1人。三(4)班，平均81.50分，及格率

%，优秀率

%。通过四个班纵向比较发现，三(4)的的优秀率是四个班级中最低，这也提醒了我在今后的教学中，要更多地关注中等生，多提多问，把80分到90分之间的孩子往上拉一把，70分到80分的孩子多提一提。相信期末我们的成绩也一定会有所提高的。

二.试卷情况分析

这次考试共设七道大题，包括了三年级上册中段考试前所学内容，题型多样，涵盖面广，有计算、填空、选择、判断和解决问题，体现了新课标的教学目标，也体现了双基。从卷面来看，学生的字迹比较工整，书写非常认真，基础知识掌握得比较扎实。

优势：

1、学生对于解决实际问题掌握较好。本次卷面中解决问题不是太难，学生出错不是太多。

2、计算能力还可以，因为计算题失分不是太大。得益于平时让孩子坚持说心算过程，让学困生强化记忆，明确口算方法。还得益于考试前教给孩子检查的方法。

3、学生基础知识的掌握和基本技能的形成较好。

存在的问题及原因：

1、学生对数学语言意义的理解上存在一定问题，思维不够灵活。如第二题第8小题“买6枝百合花比买3枝百合花贵12元，每枝百合花多少元?”学生理解不了题意，不知道是因为多买了3枝才会贵12元，只要用多出的钱数除以对应的多出的份数，就可以算出每份是多少了。学生有算成了12÷6=2(元)。还有第五大题的第1题，空杯子60克，1号杯子和黄豆一共重160克，求黄豆重(

)克,大部分学生都写成160克，不知道减去杯子的重量，这一题一算错导致下面2号杯中的黄豆是1号的2倍，和1号杯中的黄豆是3号杯中的2倍这2题也连续出错，导致失分较多。从中可以看出平时教学中对学生数学观察、理解、分析、建立思维方法训练仍有缺失。

2、综合运用知识的能力较弱。体现在第二题的第4小题。让学生利用有余数除法中余数一定比除数小这一知识点来解题。大部分孩子都知道这个关系。但在实际运用中却忽视这一关系，□÷□=10……7中但除数最小时，被除数是多少?有的学生把除数写成6。这样被除数就算错了。从中可以看出孩子综合运用知识的能力较弱。主要原因是学生在学习过程中对于新知识体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。

3、关于24时计时法与普通记时法法的互换，以及时间的计算，学生掌握不太好，从卷面上看失分较多。尤其是第四大题的第6小题关于隔天时间的计算和第五大题第3题的第2小题李老师下午()时()分之前到苏州火车站，很多孩子直接写成14时40分，没有化成普通计时法的下午2时40分。

4、良好数学学习习惯的培养有待进一步较强。表现在书写不太规范、卷面较乱，审题不认真、不细心。如，第一题漏做。第五大题第3题的到达时间看成出发时间;还有第6大题的算一算中632-85失分较多。另外稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。

三、改进措施：

(1)培养学生良好的解题习惯。减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不仔细、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象 。

(2)加强计算的训练，课前3分钟进行口算练习，口算题卡坚持天天练。家庭作业以计算为主，同时要培养学生的估算意识，以便提高学生的计算能力。

(3)培养学生的合作习惯,给学生创造机会,留给学生足够的时间和空间让学生合作交流,更好的发挥合作的潜能,使得学生敢于发表自己的见解,把学习的主动权真正交给他们。

(4)加强后进生的辅导工作。上课多提问,对一些较容易的问题,总是让他们先回答，下课多辅导,多表扬,少批评,作业尽量做到当面批阅,发现问题及时指导,对他们的点滴进步给予及时鼓励,以培养他们的学习兴趣,树立学习的自信心。安排学优生当小老师，每天写完作业帮助学困生检查作业，讲解不会的题，期末“对对红”的帮扶小队进行奖励。

(5)加强对学生能力的培养,尤其是动手操作能力,认真分析问题和解决问题能力的培养。让学生多读题、审题、分析题中数量关系，明确已知条件有哪些，要求的问题是什么，要求出问题必须知道什么，题中有没有直接给出来，如果没有可以利用那些已知条件求出来。

(6)(7)加强与家长的联系,及时沟通,共同努力,特别是学困生的家长,要及时取得联系,,知道学生在校与在家的表现.必要时还可以教给家长一些正确的指导孩子的学习方法。

(8)加强教研活动,相互交流好的教学方法和教学经验,并应用于自己的教学课堂实践中,以提高自己课堂教学的实效性。

(9)、重视基本算理、基本概念教学，在教学中要减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。

(10)、关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。数学学习特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。

(11)、为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。